Difficultés de relations parents-enfants
Ces difficultés qui apparaissent souvent vers 4-5 ans peuvent aussi se manifester de façon plus intense à l’adolescence. Ces difficultés peuvent varier du manque de communication à l’opposition très active et au défi. Il est alors nécessaire de comprendre ce qui se passe entre l’enfant et ses parents, ce qui se passe chez le jeune et ce qui est complémentaire chez le parent.
Difficultés de relations avec les pairs
Ces difficultés peuvent apparaître au début de la fréquentation scolaire et même à la garderie. Ces difficultés peuvent varier du retrait social, de l’extrême timidité, à l’intrusion chez les pairs, la recherche d’attention à tout prix, l’agression des autres ou la provocation du rejet, Il est alors important de comprendre ce qui se passe chez le jeune et d’identifier les meilleures façons d’intervenir.
Difficultés à suivre les règles
Certains enfants, avec des consignes assez stables et cohérentes, n’éprouvent pratiquement pas de difficulté à suivre les consignes. Par contre, dans un même contexte d’éducation ou dans un contexte où les règles sont moins stables et cohérentes, certains enfants ont beaucoup de difficultés à suivre les règles. Il est important de comprendre pourquoi et d’identifier les meilleures stratégies pour changer cette façon d’être. L’intervention avec les parents et l’enfant peut se faire assez bien lorsque l’enfant a entre 5 et 11 ans mais devient beaucoup plus laborieuse avec l’arrivée de la puberté.
Déficit d’attention
On détecte habituellement le déficit d’attention au début de la fréquentation scolaire. Elle se manifeste par une difficulté de concentration, une très grande facilité à être distrait et s’accompagne souvent d’hyperactivité. Il est important de pouvoir distinguer le véritable déficit d’attention de la difficulté générale à suivre des consignes. L’évaluation psychologique peut permettre de mieux cerner les difficultés et d’identifier les solutions à ces difficultés.
Troubles du comportement
On observe la présence de troubles du comportement chez les enfants et adolescents : impulsivité, agressivité, actes anti-sociaux, difficultés avec les personnes en autorité. Cependant, ce qui est à la source de ces comportements a avantage à être bien identifié sinon le remède peut augmenter la difficulté. C’est dans une évaluation de ce qui se passe chez le jeune qu’on peut le mieux saisir ce qui est à la source de ces comportements et identifier la stratégie à adopter pour changer la situation.
Difficultés d’apprentissage
Certains enfants éprouvent des difficultés sur le plan des études, difficultés qui se manifestent par un écart évident entre le rendement scolaire et les aptitudes intellectuelles. Il est alors important d’identifier la source de ces difficultés et l’évaluation psychologique fait partie des processus visant à bien identifier la difficulté d’apprentissage.
Difficultés d’adaptation
Suite à des éléments de stress (changement de milieu, agression, séparation des parents, etc. ) qui surviennent dans l’environnement de l’enfant, celui-ci manifeste des symptômes émotionnels (anxiété, dépression) ou comportementaux témoignant d’une souffrance marquée ou d’une altération du comportement social et scolaire. L’enfant doit être aidé à bien comprendre le sens de ce qui est arrivé et aidé dans ses symptômes.
Inhibition chez l’enfant
Chez certains enfants et adolescents, on observe une inhibition de l’expression de ce qu’ils sont, de ce qu’ils désirent, de ce qu’ils ne veulent pas. Cette inhibition peut être dépassée avec la maturation vers l’âge adulte mais il n’en demeure pas moins que l’inhibition anxieuse est souffrante et l’on sait aussi que la plupart des adultes anxieux ont été des enfants inhibés. Si l’inhibition est souvent mieux tolérée par l’entourage, elle est un signe de souffrance et empêche un développement heureux de l’enfant. La compréhension de cette inhibition par une évaluation psychologique peut aider à déterminer les attitudes éducatives à privilégier afin de permettre le meilleur développement de l’enfant.
Peurs et anxiétés chez l’enfant
Chez les enfants et les adolescents, on rencontre des peurs passagères mais aussi des anxiété qui durent : peur d’être ridiculisé, rejeté, peur de décevoir. Cette anxiété s’exprime souvent par de l’évitement sous plusieurs formes : refus d’aller à l’école, enfermement à la maison, colère, opposition, passivité, etc. Il est important d’identifier ce qui suscite l’anxiété et de planifier les meilleures moyens d’aider le jeune.
Dépression chez l’enfant et l’adolescent
Près de 5% des adolescents souffrent de dépression mais la dépression s’accompagne habituellement d’angoisse de séparation, de trouble panique, de phobie scolaire, etc. Parfois, à l’adolescence, la dépression s’accompagne de conduites à risque, de l’usage d’alcool et de drogues. Il est important de bien diagnostiquer la dépression au milieu de tous les comportements dérangeants de l’adolescent.
Réaction à une séparation
Selon l’âge des enfants et selon la façon dont se
fait la séparation des parents, les enfants ont besoin de comprendre ce qui se passe chez leurs parents et chez eux, dans leurs réactions. Le psychologue peut aider à ce que des explications soient données et accompagner les enfants dans leurs réactions
Consultation psychologique
processus habituellement court de compréhension d’une situation psychologique et relationnelle présentée par le client et d’élaboration préliminaire d’une orientation de l’action à entreprendre.
Thérapie individuelle
processus d’intervention visant la transformation d’une situation psychologique et relationnelle problématique selon un projet élaboré par le psychologue et son client.
Thérapie familiale
processus d’intervention ayant cours avec toute la famille ou la plus grande partie de celle-ci en vue de comprendre ce qui se passe entre les membres de la famille, de permettre à chacun de s’exprimer face aux différentes réalités familiales et de prendre des actions individuelles et collectives pour transformer positivement la situation familiale.
Guidance parentale
Ce type de suivi, offert aux parents, leur permet de prendre un recul face à ce qu’ils vivent, de mettre en place au sein de leur prise en charge parentale des attitudes et des comportements favorisant une meilleure réponse aux besoins des enfants, une plus grande sensibilité à leur vécu et parfois un réaménagement de leur ajustement comme parents. Il s’agit d’une intervention visant à outiller les parents en regard des comportements de leur enfant.
Evaluation psychologique
processus de compréhension et de diagnostic d’une situation psychologique et relationnelle à l’aide d’entrevue, et/ou de tests adaptés à la situation et se finalisant dans un rapport synthèse verbal ou écrit et des recommandations sur des actions à entreprendre ou des attitudes à adopter.
Expertise
processus d’évaluation psychologique dans des contextes où entrent en conflit des visions différentes et conflictuelles de la situation des personnes. L’évaluation par un psychologue expert est l’une des voies utilisées pour résoudre ce conflit.
L’expertise porte habituellement sur l’un ou l’autre des dimensions suivantes :
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les capacités parentales
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le lien d’attachement de l’enfant avec des figures parentales
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la dynamique psychologique individuelle d’un enfant ou d’un parent
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les modalités de garde de l’enfant et de l’accès aux parents
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la Chambre de la jeunesse
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la Cour Supérieure
Evaluation psychologique pour dérogation scolaire
Processus d’évaluation de la situation de maturité tant intellectuelle qu’affective et sociale et de l’impact que pourrait avoir sur un enfant n’ayant pas encore atteint l’âge de la fréquentation scolaire, le fait de commencer ou de ne pas commencer la fréquentation scolaire.
Évaluation neuropsychologique
La neuropsychologie est l’étude de la relation entre les diverses structures du cerveau et le comportement. L’évaluation neuropsychologique s’effectue généralement avec des tests psychométriques, mais aussi à l’aide d’un examen approfondi de l’histoire du développement du sujet. Elle vise à identifier la possibilité d’atteintes au plan des fonctions et des processus cognitifs afin d’orienter les interventions pédagogiques et éducatives chez l’enfant présentant des troubles d’attention, de concentration, d’apprentissage et/ou d’impulsivité.
